ICH+DU Archiv

Einleitung:

• Verschiedene Formen befinden sich in einem Tastsack.
• Die Kinder greifen hinein und holen die Form, die die Pädagogin bzw. der Pädagoge nennt, heraus – ohne hineinzuschauen.
• Nun wird darüber eine Impulsplauderei geführt:
  • Wie heißt die Form?
  • Welche Farbe hat sie?
  • Befinden sich im Gruppenraum noch andere Dinge, die diese Form/Farbe haben?
  • Kann man diese Form/Farbe auch in der Natur sehen?
  • etc.

Hauptteil:

• Ist das Tastsäckchen leer, werden die Teile sortiert. Zuerst können alle gleichen Formen, dann dieselben Farben zusammengefunden werden.
• Die Pädagogin bzw. der Pädagoge achtet darauf, dass die Kinder die Formen/Farben jeweils benennen.

Ausklang:

• Zum Abschluss bearbeiten die Kinder die Seite 3 im ICH+DU selbstständig.

Einleitung:

• Die Kinder bilden Paare. Ein Kind legt Seile am Boden aus, das andere balanciert darauf. Ziel ist es, an die andere Seite des Turnsaals zu gelangen.
• Dort angekommen stellt das Kind, das den Weg vorgegeben hat, eine Frage:
  • Was ist deine Lieblingsfarbe?
  • Welches ist deine Lieblingsspeise?
  • Hast du ein Lieblingstier?
  • Wie viele Geschwister hast du?
  • Wie heißen deine Eltern?
  • etc.
• Danach wird getauscht.

Hauptteil:

• In einer Wanne, die mit Sand gefüllt ist, zieht ein Kind eine Spur mit dem Finger vor. Das andere Kind fährt die Linie nach.
• Am Ziel angekommen sagt das Kind, was es am anderen gerne mag, zB:
  • Ich mag an dir, dass du viel lachst.
  • Ich spiele gerne mit dir Lego.

Ausklang:

• Nun helfen die Kinder dem Panda bei seiner Suche nach dem Bambus.
• Haben sie den richtigen Weg gefunden, nennen sie eine Sache, die der Panda gerne mag, zB: Der Panda frisst gerne Bambus.

Arbeitsmaterial

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Sachbegegnung:

• Unterschied Obst/Gemüse klären
• Was Obst und Gemüse für unsere Gesundheit bewirken

Sprache und Sprechen – Vorbereitung auf Lesen und Schreiben: 

• Erstellen einer Liste: Reihung des Obstes / des Gemüses nach Beliebtheit
• Mündliches Beschreiben einer Frucht: Form, Farbe, Größe

Bildnerisches Gestalten:

• Formen von Obst/Gemüse aus Knetmasse
• Ausmalen eines Obststückes – ausschneiden – Obstkorb gestalten

Rhythmisch-musikalische Erziehung:

• Rhythmischer Kanon: Obst essen I  Obst essen I das macht gesund! (Einsatz bei Teilstrichen)

Spiel:

• Paarsuchspiel-Karten aus Illustration herstellen – Paarsuchspiel
• Ein Obstbild aus Illustration vergrößern – in Puzzleteile zerlegen – Puzzle legen

Links:

• https://www.edidact.de/downloadable/download/sample/sample_id/990/
• https://www.schule-und-familie.de/malvorlagen/obst-und-gemuese.html

Einleitung:

• Die Kinder bewegen sich zur Musik.
• Bei Musik-Stopp nennt die Pädagogin bzw. der Pädagoge eine Aufgabe:
  • Drei Kinder finden sich zusammen und stellen sich der Größe nach (von klein nach groß) auf.
  • Vier Kinder finden sich zusammen und stellen sich von groß nach klein auf.
  • etc.

Hauptteil:

• Nun bearbeiten die Kinder die Seite 12 im ICH+DU.

Ausklang:

• Zum Abschluss wird „Ich sehe was, das du nicht siehst“ gespielt.
• Dabei nennen die Kinder aber nicht nur eine Farbe, sondern sagen auch, wie groß das gesuchte Ding ist. Beispielsweise: „Ich sehe was, das du nicht siehst und das ist ganz klein und blau.“

Einleitung:

• Die Kinder bearbeiten die Seite 13 im ICH+DU.

Hauptteil:

• Nun finden sich jeweils zwei Kinder zusammen und erzählen sich etwas über sich.
  • Ich heiße Hannah.
  • Ich bin 6 Jahre alt.
• Dann überlegen sich die Kinder noch eine zusätzliche Frage, zB:
  • Hast du ein Haustier?
  • Was isst du am liebsten zur Jause?
  • etc.

Ausklang:

• Die Kinder stellen ihren Partner nun mit den gerade erfragten Infos den anderen Kindern in der Gruppe vor.

Einleitung:

• Jedes Kind bekommt einen kleinen Spiegel und schneidet davor Grimassen.
• Nun nennt ein Kind eine Stimmung und die anderen versuchen, diese pantomimisch darzustellen. Dabei begutachten sie ihr Gesicht im Spiegel.

Hauptteil:

• Die Pädagogin bzw. der Pädagoge erzählt die Geschichte aus dem ICH+DU, und die Kinder schneiden dazu die passenden Grimassen.
• Im Spiegel können sie diese ansehen.

Ausklang:

• Ein Kind stellt sich in die Kreismitte und stellt eine Emotion dar.
• Die anderen Kinder spiegeln diese Emotion. Danach kann eine kurze Impulsplauderei darüber geführt werden, dass sich die eigene Stimmung oft auch auf andere überträgt.

Sachbegegnung:  

• Experiment: Jedes Kind bekommt einen Taschenspiegel – Gegenstände aus Federpennal spiegeln
• Klärung: Wie entsteht ein Spiegelbild – Was ist anders im Spiegelbild (seitenverkehrt)
• Betrachten des eigenen Spiegelbildes (Gesicht)

Sprache und Sprechen – Vorbereitung auf Lesen und Schreiben: 

• Klassengespräch: Wieso haben die beiden Hunde ganz andere Erfahrungen gemacht
• Erkenntnisgewinnung: Wenn ich auf jemanden freundlich zugehe, kommt er mir freundlich entgegen
• Beschreibung des eigenen Spiegelbildes

Bildnerisches Gestalten:

• Klatschdruck: Hund mit Deckfarbe malen / Blatt abdrucken – Spiegelbild
• Collage: Kinder malen in Klassenarbeit die Umrisse eines Zimmers – Hundebilder werden aufgeklebt

Spiel:

• Partnerübung: Ich bin jetzt dein Spiegelbild – Kinder imitieren jede Bewegung des Partners / jede mimische Bewegung

Link: 

• https://www.haus-der-kleinen-forscher.de/uploads/tx_hdkfexp/07_Licht_EK6_web.pdf