ICH+DU

Einstieg:

• Die Kinder betrachten die Bilder aus der Beilage zur Seite 6 und benennen diese.
• Im Anschluss schneiden sie die vier Bilder aus und legen sie neben sich bereit.

Hauptteil:

• Nun liest die Pädagogin/der Pädagoge den Kindern den Text aus dem ICH+DU auf der Seite 6 vor.
• Die Kinder beenden das jeweilige Gedicht mit dem fehlenden Wort, welches den Reim vervollständigt und zugleich eines der Bilder ist.
• Das passende Bild wird dann ins ICH+DU eingeklebt.
• Vielleicht können sich die Kinder noch an die Reime erinnern und diese beim Einkleben wiederholen.

Ausklang:

• Die Pädagogin/Der Pädagoge lädt die Kinder ein, Nonsens-Reime zu bilden. Begonnen wird dabei jeweils mit einem Wort, das auf einem der vier Bilder dargestellt wird.
• Reihum finden die Kinder Nonsens-Reime – solange, bis ihnen nichts mehr einfällt.
• Dann kommt das nächste Bild an die Reihe.

Bildungsbereiche:

• S+K
• Early Literacy

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Sprache und Sprechen - Vorbereitung auf Lesen und Schreiben:

• Vorlesen des Reimes mit pantomimischer Untermalung
• Reimwörter heraushören – akustisches Zeichen setzen
• Erlernen des Reims
• Beschreiben der einzelnen Bilder mit eigenen Sätzen

Sachbegegnung:

• Fünf Fühlkreise aus Packpapier herstellen: Dinge zum Schauen, zum Hören (Trommel …), zum Riechen, zum Schmecken, zum Tasten auflegen
• Kinder erforschen die Fühlkreise (exkl. Dinge zum Schauen) mit verbundenen Augen
• Was die Kinder erkannt haben – Wortkarten an der Magnettafel – Zuordnen (zB Zitrone, Zwiebel …)
• Begriffsklärung: Unsere fünf Sinne – siehe Links

Bildnerisches Gestalten:

• Ausdrucke von Märchenbildern aus dem Internet
• Ausmalen jeweils zwei gleicher Bilder
• Mit dem Lineal und dem Bleistift Linien zeichnen, die Puzzleteile ergeben
• Zerschneiden – Puzzle
• Puzzles legen nach Vorlage
• Tauschen mit anderen Kindern

Singen und Musizieren/Rhythmisch-musikalische Erziehung:

• Gedicht sprechen – Rhythmus klatschen
• Mit eigener Melodie singen
• Begleiten mit Orff-Instrumenten: Rhythmus

Links:
Die fünf Sinne
Warnehmung fördern
Malvorlagen fördern

Einstieg:

• Es liegen die Lebensmittel, die für die Glückskäferlein-Jause auf der Seite 13 im ICH+DU benötigt werden, bereit.
• Die Kinder kosten diese Lebensmittel und berichten über deren Geschmack.
• Vielleicht traut sich das eine oder andere Kind, auch mit geschlossenen Augen zu kosten und die Lebensmittel zu erraten.

Hauptteil:

• Mithilfe der Arbeitsschritte im ICH+DU bereiten die Kinder selbstständig ihr Glückskäferlein-Brot zu.

Ausklang:

• Im Anschluss werden die Brote gemeinsam verspeist.

Bildungsbereiche:

• B+G
• N+T
• Early Literacy

Sachbegegnung:

• Jedes Kind bringt je ein Kleidungsstück für Winter/Sommer mit
• Im Gesprächskreis auflegen
• Zwei große Symbolkarten links und rechts – Schneemann / Sonne
• Zuordnen der Kleidungsstücke mit dem Satz: Im Winter brauche ich / Im Sommer brauche ich
• Bedeutung von Wolle und Filz für Warmhalten – welche Kleidungsstücke sind aus Wolle / Filz
• Weltkugel zeigen (bzw. Illu im Magazin) Begriffsklärung Norden / Süden
• Klärung: Wenn im Norden Winter ist, ist im Süden Sommer

Sprache und Sprechen, Vorbereitung auf Lesen und Schreiben:

• Ganzheitliches Erarbeiten des Wortes „Winter“
• Wort auf ein Zeichenblatt mittig schreiben lassen
• Rundum Zeichnen von Winterkleidung
• Sprechübung: Kinder im Lernkreis stellen ihre Arbeit mit dem Satz: „Im Winter trage ich / ziehe ich an / setze ich auf …“ vor

Bildnerisches Gestalten

• Schneeflockenband: Kinder machen kleine Wattekugeln und befestigen diese mit einer stumpfen Nadel auf weißen Zwirnbändern. Zwirnbänder auf Wollband festknoten – Fensterschmuck
• Fingerdruck mit weißer Deckfarbe auf blauem Tonpapier: Es schneit

Spiel

• Kleidungsstücke aus Wolle und anderem Material auflegen
• Kinder ertasten mit verbundenen Augen Teile aus Wolle
• „Ich packe meinen Koffer für den Winterurlaub“ – mithilfe der aufgelegten Kleidungsstücke

Links:

1. Winter für Kinder erklärt
2. Jahreszeiten erklärt

Einstieg:

• Die Kinder schneiden aus blauem Papier beliebig große und beliebig viele Vierecke aus.
• Diese Vierecke werden am Boden verteilt und ein Weg durch den Kindergarten gelegt.
• Sind alle Vierecke verteilt, folgen die Kinder den ausgelegten Spuren (indem sie jeweils auf ein Viereck steigen) und schauen, wohin sie der Weg am Ende führt.

Hauptteil: 

• Nun bearbeiten die Kinder die Seite 20 im ICH+DU selbstständig.

Ausklang:

• Zum Abschluss werden alle Vierecke wieder eingesammelt und zu einem riesengroßen Viereck zusammengelegt.

Bildungsbereiche:

• Ä+G
• N+T
• Early Literacy

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Einstieg:

• Zu Beginn wird eine Impulsplauderei über Winterkleidung geführt.
• Jedes Kleidungsstück, das die Kinder nennen, wird in die Kreismitte gelegt.

Hauptteil:

• Sind alle Kleidungsstücke genannt, werden Kim-Spiele gespielt.
• Die Kinder schließen die Augen, ein Kind nimmt ein Kleidungsstück weg, die anderen Kinder öffnen die Augen und raten dann, was fehlt.

Ausklang:

• Die Kinder gehen nun auf der Seite 24 im ICH+DU auf Fehlersuche.

Bildungsbereiche:

• S+K
• N+T
• Early Literacy

Einstieg:

• In der Kreismitte befinden sich folgende Materialien, die die Grundlage für eine Impulsplauderei darstellen: eine Laterne, ein Brotlaib auf einem Frühstücksbrett, ein Wecker.
• Die Pädagogin/Der Pädagoge fragt die Kinder, ob sie solche Gegenstände schon einmal gesehen haben und in welchem Kontext.

Hauptteil:

• Die Kinder ordnen die Bilder aller Geschichten auf der Seite 3 im ICH + DU selbstständig von 1 nach 3.
• Die Pädagogin/Der Pädagoge betrachtet mit den Kindern im Anschluss die Seite, und die Kinder erzählen die Kurzgeschichten.

Ausklang:

• Gemeinsam machen sich die Kinder mit der Pädagogin/dem Pädagogen auf die Suche nach kurzen Situationen im Kindergarten, wie beispielsweise das Ankommen im Kindergarten (Garderobe, Begrüßung der Pädagogin/des Pädagogen, Verabschiedung) / das Aufräumen (Aufräumsignal, aufräumen, ordentlicher Gruppenraum) etc. und fotografiert diese.
• Die Pädagogin/Der Pädagoge druckt die Bilder aus und laminiert sie. So entstehen kurze Bildgeschichten, die die Kinder im Freispiel selbst sortieren können.

Bildungsbereiche:

• S+K
• Early Literacy: Sprechen, zuhören

Sachbegegnung und Spiel:

• Kennenlernen der St. Martin-Legende – Erinnerungen an die Kindergartenzeit (Laternenfest)
• Kennenlernen des Lebens von Bischof Nikolaus – Erinnerungen an die Kindergartenzeit oder an Ereignisse zu Hause
• Gelenktes Rollenspiel: Darstellung der St. Martin-Geschichte mithilfe von Requisiten: Holzschwert, Mantel, Steckenpferd
• Spontanes Rollenspiel: Darstellung eines Besuches des heiligen Nikolaus – Erinnerungen können szenisch umgesetzt werden
• Verschiedene Nussarten kennenlernen: Nüsse, die uns Menschen auch gut schmecken > Walnuss, Haselnuss, Mandeln, Paranuss, Maroni (Edelkastanien), Pistazien, Pekannüsse … – Unterschiede erkennen und beschreiben, danach wird verkostet! (Erdnüsse zählen nicht zu den Nüssen, da es sich aus botanischer Sichtweise um Hülsenfrüchte handelt. Cashewnüsse sind die Kerne des Cashewapfels) / Nüsse, die meist nur von Tieren gegessen werden > Eicheln, Bucheckern, Kastanien …

Mathematische Früherziehung:

• Mengenvergleiche: Walnüsse in verschieden großen Mengen auflegen und Mengengrößen vergleichen
• Mengen ordnen: verschiedene Nussarten werden aufgelegt, sie müssen in eine Ordnung gebracht werden

Bildnerisches Gestalten:

• Aus den Schalenhälften der Walnüsse können Schildkröten gebastelt werden. Die offene Seite der Walnussschale wird auf graues Naturpapier geklebt. Auf dieses wird der Schildkrötenkörper gezeichnet und ausgeschnitten. Die Walnusshälfte wird somit zum Panzer.

Rhythmisch-Musikalische Erziehung:

• Rhythmisches Sprechen des Gedichtes: Gedicht wird vorgelesen und durch passende Bewegungen unterstützt. Kinder haben die Möglichkeit, sich einzubringen und Bewegungsvorschläge zu äußern
• Die Lehrperson liest den ersten Teil der Strophe vor, die Kinder sagen das Echo. Durch oftmaliges Wiederholen können die Kinder das Gedicht bald auswendig und können den Part der Lehrperson übernehmen

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Sprache und Sprechen, Vorbereitung auf Lesen und Schreiben:

• Vorstellen der Geschichte: zuerst wird nur der Titel verraten „Ein besonderes Geschenk“ > hast du schon einmal ein besonderes Geschenk erhalten > Kinder erzählen Erlebtes
• Klärung von Begriffen, die Kindern unbekannt sein können: Schneider, eine dunkle Kammer, jauchzen …
• Vorlesen des ersten Teiles der Geschichte bis zum Ende der Seite 8: Kinder überlegen, was weiter passieren könnte > Vermutungen äußern
• Die restliche Geschichte auf Seite 9 wird vorgelesen
• Klassendiskussion: Was glaubst du, warum hat der Schneider so gut auf das Geschenk aufgepasst? / Was ist das Besondere an Engelsgeschenken? / Kann man das Engelsgeschenk mit Gefühlen vergleichen?
• Zusammenfassen der Geschichte nach nochmaligem Vorlesen

Bildnerisches Gestalten:

• Verpacken verschieden großer Schachteln, um die Fingerfertigkeit der Kinder zu schulen. Diese können dann im Rollenspiel eingesetzt werden.
• Einpackpapier durch verschiedene Drucktechniken gestalten: Kartoffeldruck oder Verwendung fertiger Stempel oder anderer Schablonen

Darstellendes Spiel

• Vorlesen des Textes durch Lehrperson
• Rollenspiel: das Märchen wird in verteilten Rollen nachgespielt

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Einstieg:

• In einer großen, nicht zu tiefen Wanne wird den Kindern Rasierschaum zum Experimentieren angeboten.

Hauptteil:

• Nun zeichnet zuerst die Pädagogin/der Pädagoge ein Muster in den Schaum, und die Kinder zeichnen das Muster nach.
• Danach lassen sich die Kinder selbst Muster einfallen und zeichnen diese vor. Die anderen Kinder zeichnen das Muster wieder nach.

Ausklang:

• Die Kinder bearbeiten selbstständig die Seite 14 im ICH+DU.

Bildungsbereiche:

• Ä+G
• N+T
• Early Literacy: Grafomotorik

Einstieg:

• Es wird „Ich sehe was, das du nicht siehst“ gespielt.

Hauptteil:

• Die Pädagogin/Der Pädagoge lädt die Kinder ein, einen roten Gegenstand im Gruppenraum zu suchen und in die Kreismitte zu legen.
• Nun wird eine Impulsplauderei über diese Gegenstände geführt: Was ist das? / Welche Farbe hat es? Haben alle Gegenstände den gleichen Rotton? Welche unterschiedlichen Farbnuancen gibt es? Können die Gegenstände der Farbe nach von hell nach dunkel sortiert werden? / Welche Form haben die Gegenstände?

Ausklang:

• Die Kinder malen alle Kreise, Dreiecke und Vierecke auf der Seite 14 im ICH+DU rot aus.

Bildungsbereiche:

• S+K
• Ä+G
• N+T
• Early Literacy: Sprechen, zuhören, Grafomotorik, visuelle Aufmerksamkeit

Einstieg:

• Die Kinder bewegen sich im Turnsaal. Sobald die Pädagogin/der Pädagoge ein Zahlenkärtchen (0 bis 3) in die Höhe hält, finden sich genau die jeweilige Anzahl an Kinder zusammen.
• Als Variation können sich dann beispielsweise die drei Kinder, die sich gerade zusammengestellt haben, mit den Zehenspitzen, mit dem Popo etc. berühren.

Hauptteil:

• Die Zahlen von 0 bis 3 sind sehr groß am Boden des Turnsaals aufgeklebt. Die Kinder gehen die Zahlen zuerst ab. Danach können sie diese abhüpfen, ablaufen etc.
• Anschließend können sie die Zahlen mit Seilen oder anderen Materialien nachlegen.

Ausklang:

• Zum Abschluss werden die Zahlen im ICH+DU auf der Seite 15 nachgespurt.

Bildungsbereiche:

• Ä+G
• N+T
• B+G

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