ICH+DU

Sachbegegnung:

• Betrachten eines aufgeschnittenen Apfels > Teile benennen
• Verkosten verschiedener Apfelsorten > Ordnen nach süß – sauer, danach hart – weich
• Mini-Experiment: Äpfel mit Sparschäler schälen > Schalen auf Nähseide befestigen, an einem sonnigen Platz zum Trocknen aufhängen bzw. in der Schulküche im Backrohr trocknen
• Pflanzversuch: Apfelkerne in einer Styroporschale in Erde (ca. 5 cm hoch) drücken. Stäbchen an den vier Ecken und in der Mitte befestigen. Danach eingießen. Schale mit transparenter Folie überziehen.

Sprache und Sprechen, Vorbereitung auf Lesen und Schreiben:

• Anlaut des Wortes Apfel auf Plakat im Lernkreis einkreisen
• Brainstorming: Wörter mit „A“ im Anlaut finden
• Bilder dieser Wörter werden von Kindern auf Plakat gezeichnet zB Aal
• Nährwert der Äpfel sowie Flüssigkeit im Apfel, siehe Experiment
• Besprechen des Spruches „Ein Apfel am Tag und du brauchst keinen Arzt“

Mathematische Früherziehung:

• Mengenvergleiche: verschiedenfärbige Äpfel (je 5) aus Tonpapier ausschneiden
• In Partnerarbeit stellen Kinder einander Aufgaben: 3 grüne für mich / 5 rote für dich – Wer hat mehr? Differenz erkennen

Bildnerisches Gestalten:

• Äpfel aus Knetmasse formen, Blätter aus Tonpapier ausschneiden
• Äpfel und Blätter auf einem Ast befestigen, diesen als Art Mobile aufhängen

Rhythmisch-Musikalische Erziehung:

• Überschrift zu Reim ausbauen: „Hui, … ! Äpfel gibt’s, hurra, hurra
• Rhythmisches Sprechen begleitet von Körperinstrumenten
• Bewegungsspiel mit Schritten im Rhythmus

Einstieg:

• Die Pädagogin/Der Pädagoge stellt den Kindern zum Einstieg Rätsel über die abgebildeten Tiere auf der Seite 7: / Welches Tier hat ein graues Fell und versteckt sich vor seinem großen Feind – der Katze – in seinem kleinen Loch? / Dieses Tier hat zwei lange Ohren, welche auch Löffel genannt werden. / Welches Tier kann mit seiner Zunge flink eine Fliege fangen? / Dieses Tier ist zuerst eine Raupe und später kann es sogar fliegen. / Welches Tier hat einen roten Körper, der mit schwarzen Punkten geschmückt ist?
• Erraten die Kinder das Tier, wird das entsprechende Bild umgedreht.

Hauptteil:

• Nun zeigt die Pädagogin/der Pädagoge den Kindern ein Tierbild nach dem anderen und die Kinder bewegen sich passend dazu.
• Auf ein akustisches Zeichen bleiben die Kinder kurz stehen, die Pädagogin/der Pädagoge nennt eine Zahl und dann finden sich die Kinder in eben dieser Anzahl zusammen.

Ausklang:

• Zum Ausklang bearbeiten die Kinder selbstständig die Seite 7 im neuen ICH+DU.

Bildungsbereiche:

• N+T
• B+G

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Sprache und Sprechen, Vorbereitung auf Lesen und Schreiben:

• Klärung von Begriffen, die Kindern unbekannt sein können: Holzfäller, gescheckt, Nachtlager …
• Vorlesen des Märchens im Lernkreis
• Klassendiskussion: Was denkst du über die drei Mädchen, wer gefällt dir, wer nicht?
• Zusammenfassen des Märchens nach nochmaligem Vorlesen
• Ganzheitliches Erfassen der Wörter „Kuh, Maus, Fliege“
• Auf-Abbau-Lesen dieser Wörter
• Gemeinsames Memorieren der Frage des Holzfällers sowie der Antworten der Tiere und der Frage des dritten Mädchens

Rhythmisch-Musikalische Erziehung:

• Erlernte Fragen und Antworten mit Körperinstrumenten rhythmisch unterlegen (klopfen, klatschen …)
• Unterlegen des rhythmischen Sprechens mit Bewegungen
• Umsetzen in Rap-Form

Bildnerisches Gestalten:

• Herstellen von Pappteller-Tiermasken: Hühnchen / Hähnchen / Kuh / Maus / Fliege
• Formen der Tiere aus Salzteig

Darstellendes Spiel

• Vorlesen des Textest durch Lehrperson
• Kinder spielen pantomimisch mit
• Fragen und Antworten von Kindern gesprochen

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Einstieg:

• Die Kinder betrachten die Seite 13 und erzählen, was sie sehen.
• Die Pädagogin/der Pädagoge kann unterstützende Fragen dazu stellen: Was erkennst du hier? / Welche Farben hat es? / Aus welchen Formen besteht es? / Wie viele Dreiecke (Vierecke etc.) siehst du?

Hauptteil:

• Nun lösen die Kinder die Teile aus der Beilage und legen damit selbst beliebige Formen.
• Als Variation kann auch ein Kind eine Form legen und die anderen Kinder legen diese nach.

Ausklang:

• Zum Abschluss legen die Kinder die Formen aus dem ICH+DU nach.

Bildungsbereiche:

• Ä+G
• N+T

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Einstieg:

• Zu Beginn wird eine Impulsplauderei über die Hände, bzw. die Füße gehalten: Wie sehen sie aus? / Was kann man damit machen? / Wie ist das, wenn man sich bspw. eine Hand bricht? Was kann man dann noch machen? Wie kann man damit umgehen?

Hauptteil:

• Die Kinder ahmen die Bewegungen aus dem ICH+DU nach.

Ausklang:

• Zum Abschluss gibt es eine Hand-und-Fuß-Massage.
• Dabei können die Kinder nach Belieben etwas Hautöl verwenden und es ganz genüsslich einmassieren.

Bildungsbereiche:

• E+sB
• N+T

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Einstieg:

• Die Kinder betrachten das Bild auf Seite 24 und erzählen, was sie dort sehen.
• Zeitgleich wird mit den zuvor bereitgelegten Materialien (Stoffigel, Naturmaterialien, Tücher) das Erzählte in der Kreismitte nachgelegt.

Hauptteil:

• Nun schließen die Kinder ihre Augen. Entweder ein Kind oder die Pädagogin bzw. der Pädagoge entnimmt einen Gegenstand aus dem Bild in der Kreismitte.
• Die restlichen Kinder öffnen die Augen und nennen den Gegenstand, der fehlt.
• Alternativ können auch noch weitere Dinge hinzugefügt oder mehrere Gegenstände weggenommen werden.

Ausklang:

• Die Kinder suchen nun auf der Seite 24 die 5 Fehler im Suchbild.

Bildungsbereiche:

• S+K
• Ä+G