ICH+DU

Einleitung:

• Die Kinder legen aus bunten Tüchern, Steinen und allen Materialien, die sie dafür noch gerne verwenden möchten, ein buntes Korallenriff in die Kreismitte.

Hauptteil:

• Ist das Korallenriff fertig gestaltet, schließen die Kinder kurz ihre Augen, und die Pädagogin bzw. der Pädagoge versteckt dort einen gelben Fisch.
• Die Kinder öffnen die Augen und schauen, ob ihnen eine Veränderung auffällt.
• Nun wird über den gelben Doktorfisch eine Impulsplauderei geführt.
• Dazu erarbeitet die Pädagogin bzw. der Pädagoge mit den Kindern gemeinsam die Inhalte der Seite 5 im ICH+DU.

Ausklang:

• Mit dem Korallenriff werden nun Kim-Spiele gespielt. Es werden Fische versteckt & gesucht, kleine Dinge am Riff verändert etc.

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Aufgrund der aktuellen Covid-19-Maßnahmen bitten wir jede Lehrperson, zu gegebener Zeit selbst zu beurteilen, was in unseren Tipps durchführbar ist und was nicht.
 

Sprache und Sprechen - Vorbereitung auf Lesen und Schreiben

• Vorlesen des Gedichtes
• Gesprächskreis: Ball mit dem Wort „Danke“ zu einem Kind werfen > Kind baut nach Mustersatz seinen eigenen Satz: Ich sage „Danke“ für …
• Klassengespräch: Wofür wir dankbar sind
• Ganzheitliches Erfassen des Wortes „Danke“
• Schreiben des Wortes

Musikerziehung:

• Anhören des Liedes „Danke“
• Erarbeiten des Textes
• Lied singen > mit Körperinstrumenten begleiten ( zB jedes Mal bei „Danke“ klatschen …)
• Gedicht aus dem Magazin nach der Melodie singen

Sachbegegnung/Soziales Lernen:

• Mini-Rollenspiele: Wie man sich richtig bedankt
• Körpersprache: Wie man sich oft ohne Worte bedankt (Mimik/Gestik)

Bildnerisches Gestalten:

• Leporello falten: auf jede Seite das Wort „Danke“ unten angestellt > „Wofür ich mich bedanke“-Zeichnung im Leporello mit Filzstiften

Links:
Lied: Danke
Text zum Lied

Einleitung:

• Gemeinsam wird die Seite 8 im ICH+DU betrachtet und überlegt, aus welchen Dingen noch Farben hergestellt werden können.
• Im Garten sammeln die Kinder unterschiedliche Naturmaterialien und bringen diese in den Gruppenraum zurück, zB Blätter, Blumen, Sand, Erde, Steine, Holz etc.
• Die Materialien werden aufgelegt, benannt und dann überlegt, ob man damit malen kann bzw. welche Farben zu sehen sein werden.

Hauptteil:

• Nun wird mit den gesammelten Naturmaterialien auf großen Papierflächen experimentiert.
• Vielleicht benötigen manche Dinge das Untermischen von Wasser, damit Farbe aufs Papier kommt?
• Andere Materialien brauchen eine andere Behandlung, um damit malen zu können > zerstoßen, pürieren, Holz ankokeln > ACHTUNG! Darf nur unter Aufsicht erfolgen!

Ausklang:

• Die Kunstwerke werden gemeinsam betrachtet. Währenddessen wird darüber gesprochen, womit gemalt werden konnte und womit nicht.

Aufgrund der aktuellen Covid-19-Maßnahmen bitten wir jede Lehrperson, zu gegebener Zeit selbst zu beurteilen, was in unseren Tipps durchführbar ist und was nicht.
 

Sachbegegnung:

• Spiel „Ich seh, ich seh, was du nicht siehst“
• Welche Farben gibt diverses Obst/Gemüse ab
• Wie man diese Farbe herstellt (siehe Magazin)
• Welche anderen Farben gemacht werden können (zB Spinat > grün / Rote Rüben > rot …)
• Emotionstorming: Wofür man diese Farben verwenden kann, zB zum Malen, aber auch beim Kochen
• Werbefolder von Lebensmittelmärkten > Obst/Gemüse ausschneiden > Farbekleckse auf Plakat > Obst in richtigen Farbtopf kleben

Experiment:

• Buntes Joghurt: Joghurt mit verschiedenfärbigem Obst oder Gemüse vermengen
• Herstellen bunter Smoothies
• Verkosten der Smoothies und des bunten Joghurt

Sprache und Sprechen/ Rechtschreiben:

• Namen der Obst- und Gemüsesorten vorgeben
• Artikelfindung mündlich
• Mündliches Beschreiben eines Obst- bzw. Gemüsestückes
• Einfacher Satzbau mündlich, zB: Das ist das Spinatblatt. Es ist grün.

Bildnerisches Gestalten

• Jedes Kind malt ein Obst- bzw. Gemüsestück (Format A4 – weißer Karton)
• Ausschneiden der Obst- bzw. Gemüsestücke
• Gestalten von Mobiles

Links:
Farben lernen mit Obst und Gemüse
Buntes Essen

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Einleitung:

• Jedes Kind bringt sein Lieblingsobst von zu Hause mit.
• Dieses wird jeweils auf einen kleinen Teller gelegt und mit einem Geschirrtuch zugedeckt.
• Die Kinder tasten das Obst ab und raten, um welches es sich handelt.

Hauptteil:

• Nachdem das Geheimnis gelüftet wurde, wird über dieses Obst gesprochen: Wie heißt es? / Wie schaut es aus? / Wie hat es sich angefühlt? / Woher kommt es? / Wie wächst es? / Wann wächst es? …
• Dann wird das nächste Obst ertastet.
• Usw.

Ausklang:

• Wer mag, darf mit verbundenen Augen das Obst verkosten und nochmals erraten, um welches es sich handelt.
• Im Anschluss wird gemeinsam ein Obstsalat zubereitet und gegessen.

Einleitung:

• Die Bilder von Seite 15 aus ICH+DU werden mit mehreren Papierstücken abgedeckt.
• Ein Kind nach dem anderen nimmt ein Papierstück weg. Gemeinsam wird geraten, welches Tier sich darunter befinden könnte. Müssen dafür alle Papierstücke weggenommen werden?

Hauptteil:

• Liegen alle Bilder offen, wird über die Tiere gesprochen: Wie heißen sie? / Wo leben sie? / Wie bewegen sie sich?

Ausklang:

• Die Kinder bewegen sich frei im Turnsaal.
• Auf ein akustisches Zeichen bleiben sie stehen und die Pädagogin bzw. der Pädagoge hält ein Tierbild in die Luft > daraufhin bewegen sich die Kinder wie dieses Tier.
• Auf ein erneutes akustisches Zeichen bewegen sich die Kinder wieder frei im Raum etc.

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Einleitung:

• Am Tisch liegen Schnüre in Form eines Ostereis bereit.
• Die Kinder legen mit bunten Legematerialien (Dreiecken, Kreisen, Vierecken, Stäbchen etc.) Muster in das Osterei.

Hauptteil:

• Nun bekommt jedes Kind ein Seil und formt damit ein Ei. Dann legt ein Kind ein Muster in das Osterei und die anderen Kinder legen in ihren Ostereiern das Muster nach.
• Im ICH+DU auf der Seite 3 setzen die Kinder im Anschluss selbstständig das bereits vorgedruckte Muster fort.

Ausklang:

• Zum Abschluss legen die Kinder ein Gemeinschaftsmandala. Dazu wird am Boden mit Seilen ein großes Osterei gelegt, das gemeinsam verziert wird.

Einleitung:

• In einem abgedunkelten Raum ist ein Tuch gespannt, das von einer Lampe angestrahlt wird.
• Die Kinder stellen sich zwischen die Lichtquelle und das Tuch und können dann mit Licht und Schatten experimentieren.

Hauptteil:

• Nun schließen alle Kinder die Augen und die Pädagogin bzw. der Pädagoge wählt ein Kind aus, das sich hinter das Tuch stellt.
• Die Kinder öffnen die Augen und raten, wessen Schatten sie gerade sehen.

Ausklang:

• Zum Abschluss bearbeiten die Kinder selbstständig die Seite 4 im ICH+DU.

Sachbegegnung:

• Mini-Ausstellung im Lernkreis: Schnittlauch, Petersilie, Kresse, Rosmarin im Lernkreis aufstellen
• Spiel „Duftdetektiv“: Riechen an jedem der Kräuter – danach mit verbundenen Augen erkennen (evtl. zur Hilfe zwischen Fingern reiben)
• Was Kräuter alles können > Kamille: Bauchschmerzen / Ringelblume: Halsentzündung / Lavendel: vertreibt Motten
• Tee aus Kamille herstellen, verkosten
• Pflanzversuche: Anleitung im Magazin für Schnittlauch / Kresse: Eierkartons mit Watte ausstopfen > nass machen > Samen drauf verteilen

Sprache und Sprechen – Vorbereitung auf Lesen und Schreiben:

• Namen der gängigsten Kräuter erarbeiten: Schnittlauch, Petersilie, Kresse, Rosmarin – Wort-Bildzuordnung
• Auf-/Abbaulesen dieser vier Wörter
• Rundfrage: Was isst du am liebsten? Ich esse am liebsten … (Schnittlauchbrot, Rosmarinkartoffel …)

Mathematische Früherziehung:

• Einfache Sachaufgaben: Frau Huber pflanzt Schnittlauch, Petersilie und Kresse an. Wie viele Pflanzschalen braucht sie?
• Alles ist rund: Pflanzschale ist rund – zylinderform. Weitere Zylinder auffinden

Bildnerisches Gestalten:

• Ostereier natürlich färben: Aus Roten Rüben einen dickgekochten Saft vorbereiten > Eier koche (weiße Schale) > jedes Kind drückt nasse Petersilienblättchen auf sein Ei > Ei mit Strumpfrest überziehen > für einen Tag in den Rote-Rüben-Saft legen > Strumpf und Blätter abziehen

Links:
Heil- und Kräutergarten für Kinder
Kräuter pflanzen mit Kindern

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Einleitung:

• In der Kreismitte liegen folgende Materialien bereit: Osterkörbchen, Eier, Stoffhase, Stoffhenne, Blumen.
• Die Pädagogin bzw. der Pädagoge beschreibt die Seite 12 im ICH+DU und die Kinder legen mit den bereitgestellten Materialien das Bild nach.

Hauptteil:

• Die Kinder schließen die Augen. Währenddessen wird ein Gegenstand aus dem nachgelegten Bild weggenommen.
• Danach wird geraten welcher Gegenstand fehlt.

Ausklang:

• Nun suchen die Kinder auf der Seite 12 im ICH+DU die acht Fehler.

Sachbegegnung:

• Magazinseite auf Overhead-Folie kopieren
• Zuordnen der Texte zur Zeichnung in Klassenarbeit > Klärung schwieriger Begriffe (zB verdaut)
• Besprechen der Funktionen der Organe > wie verhält sich Herz, wenn wir schnell laufen … > Fühlen des Pulses
• Vom richtigen Essen: Warum wir unser Essen langsam und gut kauen sollen
• Unser Gehirn ist toll: Einfache Puzzlebilder auflegen > kurze Zeit betrachten > Teile dann ohne Vorlage zusammensetzen

Experiment:

• Unsere Lunge: Bewusstes Atmen mit Luftanhalten / Ausatmen gegen einen Spiegel > Beobachtung: Ist die Atemluft trocken/feucht
• So arbeitet mein Magen: Nur leicht aufgeblasenen Luftballon rhythmisch zusammendrücken > so bearbeitet mein Magen die Speisen

Sprache und Sprechen/Rechtschreiben:

• Ganzheitliche Erarbeitung der Wörter: Körper, Herz, Gehirn, Lunge, Magen, Darm, Gehirn, Leber, Niere
• Einteilen nach ein- und zweisilbigen Wörtern (Silbenbögen + Klatschen)
• Artikel zu den Wörtern finden

Bildnerisches Gestalten

• Klären der Einteilung von Längen und Größen mit dem Kopfmaß
• Zeichnen einer Figur nach diesen Regeln

Links:
Der menschliche Körper

Einleitung:

• Die Seite 16 im ICH+DU wird gemeinsam betrachtet. Die Kinder erzählen, was sie sehen.
• Die Pädagogin bzw. der Pädagoge unterstützt dies mit Fragen wie beispielsweise: „Wen siehst du auf dem Bild?“, „Was macht Miau?“, „Welche Farben haben die Blumen?“, etc.

Hauptteil:

• Die Kinder suchen die acht Fehler, die sich auf der Seite 16 eingeschlichen haben.

Ausklang:

• Die Kinder gehen gemeinsam einen Blumenstrauß für den Gruppenraum pflücken.