JÖ

Ein Selbstversuch mit Beratung

Die Schülerinnen und Schüler können nach der Lektüre der Beiträge der Themenstrecke („Klamotten unfair oder fair?“ auf S. 6/7, „Anzieh-Sachen“ auf S. 8/9, „Kinderarbeit in der Banane“ auf S. 12/14, „Modelust statt Kauflust“ auf S. 16/17 und „Armut ist keine Schande“ auf S. 18/19) im Selbstversuch ihr Konsumverhalten beobachten, analysieren und daraus Veränderungen ableiten.

Sie notieren beispielsweise, was sie im Laufe von zwei bis drei Tagen gegessen haben und erstellen eine Einkaufsliste dafür. Oder sie werfen einen Blick in den eigenen Kleiderschrank und schauen auf den eingenähten Informationen, woher die Kleidung kommt und woraus sie bestehen. Danach stellen sie einander die gesammelten Daten vor.

Anhand folgender Fragen können die Schülerinnen und Schüler einander beraten:
Was möchte ich /möchtest du beibehalten?
Was möchte ich / möchtest du anders machen?
Wer kann mich / dich dabei unterstützen?
Was könnte mich / dich davon abhalten?
Wem werde ich / wirst du davon als Erstes berichten?

Fächer: Biologie, Geografie

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Der WWF bietet zum Thema Boden spannende Zusatzmaterialien. Die Schülerinnen und Schüler können auf der Kinderwebseite des WWF noch weitere Details zum Thema Boden recherchieren und sich darüber austauschen:

• Wir brauchen ihn alle
• Was du selbst tun kannst
• Natur statt Beton

Hier außerdem noch ein knapper Überblick über die Funktionen des Bodens – auch als Hefteintrag geeignet:

Boden – ein Alleskönner! Das sind seine Funktionen:

Essensversorger: Im fruchtbaren Boden gedeihen die Pflanzen, die uns als Nahrung dienen. Entweder verzehren wir sie direkt, oder sie dienen als Futtermittel für Tiere, die wir essen oder deren Milch wir trinken.

Lebens- und Erholungsraum: Der Boden hat große Bedeutung für die Vielfalt der Tier- und Pflanzenarten. Aber auch Menschen brauchen Grünräume – als Platz zum Spielen und Erholen.

Wasserspeicher: Wie ein Schwamm saugt der Boden Regenwasser auf. Damit sind wir auch vor Überschwemmungen geschützt. Ist Boden betoniert oder asphaltiert, kann er das nicht.

Schadstofffilter: Der Boden hält schädliche Stoffe davon ab, direkt ins Grundwasser zu gelangen. Das ist wichtig für ein sauberes Trinkwasser.

Rohstofflieferant: Viele Gegenstände werden aus Bodenbestandteilen wie Glas-Quarzsand, Metallen oder Zellulose hergestellt.

CO₂-Bremse: Der Boden speichert Treibhausgase, die dann nicht in die Atmosphäre gelangen. Das hilft uns gegen die Erderhitzung.

Luftverbesserer: Boden verdunstet Wasser wie eine Klimaanlage und hält dadurch unsere nähere Umgebung kühl. Außerdem speichert er Staub und sorgt so für gute Luft.

Fach: Biologie

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Zum Gedicht Gruselett von Christian Morgenstern verfassen die Schülerinnen und Schüler ein analoges Gedicht. Als Vorlage kann dieses Schema dienen:

Der/Die/Das _____________ (Subjekt) _____________ (Prädikat) Durch das/den/die ____________________ (Adverbiale des Ortes), die __________ (Farbe) Fingur _________ (2. Prädikat), und _____________(Adverb) ______ (3. Prädikat) der/die/das ____________ (2. Subjekt).

Darüber hinaus können die zwei Figuren mit unterschiedlichsten Materialien in einer Collage bearbeitet werden. Für die Figur Flügelflagel benötigen die Schülerinnen und Schüler bunte Federn, eventuell aufklebbare Augen und Äste und getrocknete Blätter für das Wiruwaruwolz. Je nachdem, wie sie sich den Goltz vorstellen, können Stoffteile, altes Leder, geschnittenen Korken, Reste vom Anspitzen der Buntstifte usw. eingesetzt werden.

Fächer: Deutsch und Bildnerische Erziehung

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